Fases essencias da aprendizam por projetos

A ABP apresenta sete fases essenciais, inseridas no que Buck Institute for Education (2019) denomina de Gold Standard PBL e, que a seguir se enumeram:

1- Questão ou Problema de investigação desafiante (“Challenging Problem or Question”) – ponto de partida para o projeto. Esta é considerada a parte mais importante da ABP, na medida em que os alunos trabalham num problema ou questão envolvente e com significado para si;

2- Conhecimentos do currículo envolvidos (“Sustained Inquiry”) – busca continuada que permite, aos alunos, dar resposta à questão inicial, utilizando diversas fontes de pesquisa, como textos, vídeos, imagens, jornais, entre outros. Quando os alunos são mais novos, esta pesquisa pode ser orientada. De notar, nesta fase, a importância do envolvimento de diferentes áreas do currículo como forma de procurar respostas autênticas;

3- Autenticidade (“Authenticity”) – partir de situações concretas, reais, do dia-a-dia que permitam um maior envolvimento dos alunos nas tarefas. A autenticidade pode ser conferida de diversas formas: pelo contexto, pelas ferramentas usadas (que podem ser digitais ou outras), pelo impacto nos outros ou pelo impacto nos interesses dos próprios alunos;  

4- Escolha e voz dos alunos (“Student Voice & Choice”) – dar voz aos alunos, perceber o que pretendem, o que mais gostam de fazer, onde se sentem mais motivados e envolvidos, atribuir-lhes papéis, procurar que sejam cidadãos ativos e participativos nos problemas da sociedade;

5- Reflexões (“Reflection”) - os alunos e, naturalmente o professor, deverão refletir sobre o que estão a aprender, como estão a aprender e porque estão a aprender;

6- Feedback e revisão (“Critique & Revision”) – a qualidade é alcançada através de críticas e revisões ponderadas. Os alunos devem fornecer e receber feedback de colegas para melhorar os processos e produtos do projeto, guiados por rubricas, modelos e protocolos formais de feedback/crítica;

7- Apresentação pública (“Public Product”) - na forma de um produto final tangível ou através da apresentação pública de uma solução para o problema ou a questão de investigação encetada. O produto final pode assumir várias facetas, podendo ser:

  a) escrito, como um relatório, uma narrativa, uma carta, um poema, um panfleto;

  b) de apresentação, como um discurso, um debate, uma peça, um noticiário;

 c) tecnológico, como uma base de dados informatizada, um programa de computador, um site na Internet;

  d) um meio de difusão de informação, como uma gravação em áudio ou vídeo, um mapa, um álbum fotográfico, uma pintura ou escultura;

  e) um suporte de aprendizagem, como um programa, um manual;

  f) de planeamento, como um fluxograma, um cronograma, uma proposta, um projeto;

  g) de construção, como uma máquina, um modelo físico, um instrumento científico.
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Etwinning Learnig event - Aprendizagem baseada em projetos -

O que é a Aprendizagem Baseada em Projetos

É uma metodologia de aprendizagem ativa que aposta no envolvimento dos alunos no desenvolvimento de projetos que pretendem solucionar problemas concretos. Envolve pesquisa, investigação, colaboração, interdisciplinaridade. No final do projeto são apresentadas uma ou mais soluções para a questão de investigação, que culmina com uma apresentação pública dos resultados.

Esta metodologia procura integrar conhecimentos de diferentes áreas disciplinares e estimular o desenvolvimento de competências, como o trabalho em equipa, o pensamento crítico, a criatividade, ou a resolução de problemas. Deste modo, procura-se que o aluno tenha um papel ativo na sua aprendizagem, bem como no desenvolvimento do projeto, atribuindo à aprendizagem significado e contextualização.

A aprendizagem e o desenvolvimento de competências para o séc. XXI deverão estar no centro das preocupações do projeto a desenhar e a desenvolver pelos alunos.

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